在杭州職業技術學院友嘉機電學院，隨處可見正在維護數控機床和鉆研數控操作的學生。作為友嘉機電學院的專業——數控技術，一直堅持著因材施教和小班化人才培養模式。銑床配件 

　　嚴謹和細心是該專業學生一屆屆恪守的品德。據傳，資深任課教師張中明會在課間休息時間拉一曲小提琴，讓學生勞逸結合。這樣的教學環境中，學生不僅覺得上課不枯燥，還提高了專業興趣和能力。

　　分層小班化教學更能發揮學生特長

　　在友嘉實業集團支持下，友嘉機電學院實現校企合作體制：企業主體、學校主導。以企業為主體，通過企業的生產實際學校教學，讓學生像在企業工作一樣通過打卡來上課考勤，并做到與企業崗位需求緊密結合。

　　同時開設數控機床維修實訓課程，實施分層次小班化教學課堂創新，對學生因材施教，選送學生到相應企業崗位實習，培養符合職業技能標準的數控機械操作員。“每個學生都是個體，興趣能力不同決定了教學不能一概而論，分層小班化教學有利于學生發揮自身特長。”友嘉機電學院數控技術專業負責人吳曉蘇說，入學后，學院通過測試談話全方位了解學生，再根據興趣、能力分班教學。這樣，一部分學生重點學數控機床維護，提高實踐能力，今后去企業能很快上手;一部分學生重點學機床維修優化，增強理論知識，更深入了解數控技術專業，能力也更強。

　　《數控機床維修和優化》任課教師張中明說：“現在這個班的學生學習水平高，接受能力強。教學就是按照競賽要求來設置的，對學生知識和能力提升幫助很大。”數控技術專業尖子生施建東和韋鉞是競賽小組成員。“準備競賽比學習數控機械清潔維修枯燥，壓力也大，但我們都覺得備賽提升能力快，因為我們一直在解決模擬的問題。”

　　“校中廠”教學模式更適應頂崗實習

　　在教學計劃落實上，友嘉機電學院著重實行“校中廠”模式——在學院內建設“校中廠”生產性實訓基地，用企業的生產和管理制度增強學生頂崗實習的適應性。

　　比如，年安排學生重點學習機械、電工電子等方面的基本知識，培養加工中心的中級操作與維護保養基本技能;第二年學生全面學習數控機床的軟體PMC控制、電氣控制知識，在操作技能方面，達到數控車/銑/加工中心技能水平。

　　等到第三年暑假，學校就通過“校中廠”生產性實訓基地頂崗實習項目、“廠中校”頂崗實習項目等，在友嘉集團從屬企業、“校中廠”生產性實訓基地和友嘉集團客戶群企業進行專業崗位實訓，并重點考評學生頂崗實習期間的周記、總結、成果匯報，作為評定學生畢業實踐的重要依據。

　　“把課堂搬到企業、‘校中廠’實訓基地，此類課程改革徹底改變了之前學生自主找崗位實習，學校無法監控的尷尬局面。”吳曉蘇說。

　　分層次小班化教學和“校中廠”項目實施以來直觀的變化就是：2014屆數控技術專業畢業生人均獲得2.82本職業技能證書;尚未畢業的2015屆數控技術專?當弦瞪司鴉竦?本職業技能證書，工占31.06%，以高素質實現了學生“體面就業”。車床